Zweitsprachaneignung – vermittelt über soziale Beziehungen über Kursgrenzen hinaus

Lernenden-, Bedarfs- und Handlungsorientierung gelten als grundlegende didaktische Prinzipien guten (DaZ-)Unterrichts. Aber liegen wir mit unseren Annahmen, was dies bezüglich der einzelnen Individuen sowie ihrer Einbettung im Kontext von Migration und Integration bedeutet, wirklich immer so richtig? In dem Beitrag wird herausgearbeitet, dass solche Prinzipien häufig auf einem statischen Bild von Lernenden beruht, welche diese als autonom agierende, intentionale Wesen versteht und ihre soziohistorische und ‑biographische Situiertheit sowie die Eingebundenheit ihrer Handlungen in Tätigkeitssysteme ignoriert. Ausgehend von einem soziokulturell verorteten Blick auf Lernprozesse und veranschaulicht durch Daten aus sprachbiographischen narrativen Interviews wird gezeigt, dass die Aneignung der Zweitsprache Deutsch über soziale Beziehungen vermittelt wird und in Tätigkeitssystem eingebunden ist, welche weit über Kursgrenzen hinausreichen.